Akce dokumentů

Sborník

Přednáška:

	BÁRTEK, K.: POČÍTAČOVÁ HRA PLINKO! VE VÝUCE MATEMATIKY Autor v příspěvku uvádí příklad využití počítačové hry Plinko! ve výuce matematiky na ZŠ. Plinko! the computer game in education of mathematics The aritcle presents an example of utilization of computer game Plinko! in elementary education of mathematics.
	ČEŠKOVÁ, I.: Geoinformatika populární a hravá Institut geoinformatiky na Hornicko-geologické fakultě Vysoké školy báňské - Technické univerzity Ostrava se zapojil do Rozvojového projektu MŠMT na podporu zvýšení zájmu talentované mládeže o studium technických přírodovědných oborů a přichází s nabídkou přednášek, pracovních seminářů a terénních her určených zejména studentům středních škol, případně žákům základních škol ve spolupráci s jejich pedagogy. Hlavním cílem projektu je seznámit mládež s mobilními geoinformačními technologiemi, především s navigačními zařízeními GPS. Naučit zájemce pracovat s navigačním zařízením GPS, vytvářet s jeho pomocí návrhy vlastních turistických tras, zpracovat mapu vytvořené či realizované trasy pomocí speciálních kartografických programů.
	CIPERA, J., DVOŘÁK, M., TEPLÝ, P. et al.: ICT – v přípravě a v dalším vzdělávání učitelů V daném článku je uvedena struktura kurzů v ICT pořádaných na Přf UK. Podrobně je zde uveden obsah a tvorba digitalizovaných chemických experimentů, tvorba flexibilních programů a příprava školních vzdělávacích programů.
	DOSTÁL, J.: CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ V OBLASTI VYUŽÍVÁNÍ MODERNÍCH INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ Příspěvek prezentuje dílčí záměry projektu ESF Z.04.1.03/3.2.15.3/0416 „Inovace předmětů zaměřených na využívání moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce“ v souvislosti s rozvojem celoživotního vzdělávání. Podrobněji řeší kurikulární strukturu nově vytvořeného předmětu Moderní informační a komunikační technologie ve vzdělávání.
	GALBAVÝ, M.: Projekt "Rozvoj výuky přírodovědných a technických předmětů s ohledem na specifika velkoměsta" This mostly informative paper presents basic information; outcomes and experience obtained within the frame of ESF project „Science and Technology Education with Respect to Specific Features of Life in the City“. The main goal of the project is to increase motivation of students and teachers in the area of science and technology education, to strengthen the interdisciplinary aspects and the intersubjects connections.
	HOTOVÁ, E., BÁRTEK, K.: PROJEKT "DIDAKTICKÉ POČÍTAČOVÉ HRY VE VÝUCE MATEMATIKY A JEJICH VLIV NA ROZVOJ OSOBNOSTI ŽÁKA" Autoři v příspěvku představují projekt FRVŠ 1347/2007 "Didaktické počítačové hry ve výuce matematiky a jejich vliv na rozvoj osobnosti žáka" řešený od ledna 2007 kolektivem pracovníků a studentů doktorského studijního programu katedry matematiky PdF UP v Olomouci. The authors present a project FRVŠ 1347/2007 "Didactic computer games in education of mathematics and its influence on pupil's personality development" in this paper. The project is solved by a team of Ph.D. students and members of Department of mathematics of PdF UP in Olomouc.
	HRUŠECKÁ, A., KALAŠ, I.: Analýza záverečných projektov zo školení IKT pre všetkých učiteľov na Slovensku In the past two years an introductory ICT skills training has been executed in Slovakia for all primary and secondary teachers, with extraordinary scope – during 24 months more than 50 000 teachers (out of around 60 000) have been engaged. We considered such event to be an extraordinary opportunity to conduct a wide-ranging educational research considering various aspects. One of them was the analysis and evaluation of the final projects which each teacher, before he/she graduated from the training, had to develop and present in front of the audience of other teachers and lectors. Applying different methods of educational research, we noticed highly positive reactions from the trainees when evaluating their newly acquired basic skills and knowledge. We have also noticed several weak points of the final projects, namely their limited projections into different phases of the learning process and their didactical quality. In spite of this the projects have validated new qualities obtained by the teachers and also proved through their diversity that there are no limits and no restriction to particular subjects and/or topics when integrating new digital technologies.
	HRUŠECKÝ, R.: Mýty a realita e-learningu We have engaged in both theoretical and practical aspects of e-learning at the Department of Informatics Education in Bratislava for several years. We examine different forms of their integration into preparing future teacher of informatics. We explore relations between e-learning and teachers and students. In this paper I would like to point out what e-learning means for teachers and students nowadays and what are its requirements in education. Many incorrect and distorted notions originate in relation to the implementation of e-learning as a new form of teaching and learning. In this paper I dissertate some of these misconceptions about e-learning.
	HUDEC, T.: Implementace interaktivních prvků do výuky chemie na příkladu:"Chemie odpadních vod" Komplexní výukový modul „Čištění odpadních vod“ je nový produkt, který je tvořen klasickým výukovým textem, interaktivním modelem čistírny odpadních vod a e-learningovým kurzem. Vytvořený komplex má proti jiným didaktickým prostředkům následující výhody: - obsahuje reálné fotografie a filmové sekvence z technologické linky ČOV, která je za normálních okolností nedostupná v tom rozsahu, v jakém je v práci podána - model ČOV umožňuje přiblížit požadovanou část procesu čištění odpadní vody podle požadavků uživatele bez mimořádných nároků na počítačové vybavení. - umožňuje plynulý přechod z výuky k modelu a naopak podle požadavků uživatele - uživatel používá tu část komplexu, kterou v dané chvíli preferuje - lze měnit obsah textů, fotografií, filmových sekvencí i testů bez mimořádných znalostí informačních technologií - umístěním na internet je univerzálně použitelný - prokazatelně umožňuje lepší výsledky v osvojování daného učiva (blended learning) než klasické studium
	JERMÁŘ, J.: FyzWeb stále na scéně Příspěvek prezentuje aktuální infoprmace o projektu FyzWeb – fyzikální webové stránky pro každého. Od poslední prezentace projektu na Poškole v roce 2003 byly rozšířeny všechny stávající sekce webu, bylo přidáno několik podsekcí a počet zodpovězených otázek v sekci Odpovědna přesáhl tisíc. V současnosti dosahuje návštěvnost FyzWebu přes pět set unikátních přístupů denně. Příspěvek zprostředkovává přehled o tom, co FyzWeb nabízí, informuje o změnách a prezentuje základní informace o jeho návštěvnících. The paper presents updated information about the FyzWeb project – physical web pages for everyone. Since the last presentation in 2003, all existing sections have been enlarged, some new subsections were added. Number of answered questions in section “Ask an expert” has reached one thousand. We have achieved more than five hundred unique accesses per a day and we present a few statistics about our visitors. The contribution also gives a view on the project and points out the changes.
	KAŠPÁREK, L.: Literate Programming na střední škole Článek stručně seznamuje s principy Literate Programming a možnostmi jak využít programy napsané v systému WEB pro výuku programování na středních školách. Jsou diskutovány možnosti jak použít tyto programy a dokumentace k nim při výuce ve vyučovacích hodinách i při samostudiu.
	KUBINCOVÁ, Z.: ŠKOLENIA IKT PRE VŠETKÝCH UČITEĽOV SLOVENSKA Z POHĽADU ÚČASTNÍKOV Within the Infovek Project – one of the major national projects in Slovakia – the strategy and contents for in-service teacher training in the basic use of ICT and its integration into subjects have been developed. The countywide teacher training project based on this strategy has become the unique and exceptionally large pedagogical research area with ten thousands of teachers from all regions of Slovakia. In our paper we present some results of this research, the contribution of the training from the participants’ point of view and the new stimuli for the innovation of the content and methodology of the courses.
	KUČERA, M., TOMANOVÁ, E., ŠEVCOVIC, S.: Projekt Businessmen through Europe The article contains a case analysis of the project Businessmen through Europe which joins up the training of proficiency, communication in foreign languages, the co-operative skills as well as the work with ICT. It deals with the reasons of the origin of the project, the solving of problems in the course of its ten-year existence and its current situation.
	LUSTIG, S.: Multimedia a příprava pedagogů v kontextu vzdělávání Nedílnou složkou vzdělávání jako procesu poznávání skutečností a okolností je přijímání informací všemi smysly (preceptory), jejich následná analýza, zatřídění a posléze jejich interpretace a organizace (syntetické využití) v procesu vzdělání jako takového. Multimedia, jako významný nástroj učitele, se tak stávají důležitým pilířem vzdělávání a v případě výchovy a vzdělávání budoucích učitelů napomáhají pochopení právě jejich komplexnosti
	LUSTIGOVÁ, Z.: NOVÉ CESTY K VÝUCE PŘÍRODOVĚDNÝCH A TECHNICKÝCH PŘEDMĚTŮ This mostly informative paper presents the first results and outcomes of the ESF project of Charles University New Ways to Science and Technology Education. At the beginning the authors deals with science information growth and on the opposite side with the lack of courses for professional development of in-service teachers. The solutions they offer is in the series of interdisciplinary courses, provided by Charles University in cooperation with regional training centres, developed on the base of project partnership at selected secondary schools.
	MAREŠOVÁ, H.: ŠKOLICÍ STŘEDISKO SIPVZ NA UNIVERZITĚ PALACKÉHO A JEHO DALŠÍ VÝVOJ Příspěvek je věnován problematice ICT vzdělávání v rámci SIPVZ, zkušenostem se vzděláváním pedagogických pracovníků v rámci činnosti Školicího střediska SIPVZ na Univerzitě Palackého v Olomouci. Jsou nastíněny další možnosti rozvoje Střediska v rámci možnosti využití Evropských sociálních fondů.
	MILKOVÁ, E.: ALGORITMIZACE: SAMOSTATNÁ PŘÍPRAVA STUDENTŮ The purpose of this paper is to examine one approach to the development of algorithmic thinking of students and the optimalization their self-preparation. The described approach is framed within the “Algorithms” program, which is dedicated to the visualization of algorithmic process and to the correction of students’ submitted work.
	MUDRÁK, D., NEUMAJER, O., PROCHÁZKA, J. et al.: Dotazníkové šetření aspektů informační výchovy na ZŠ Příspěvek podává základní informaci o pojetí, realizaci a základních výsledcích rozsáhlého dotazníkového šetření zaměřeného na problematiku informační výchovy a rozvíjení kompetencí žáků základních škol v oblasti informačních a komunikačních technologií.
	NAGY, M.: Projekt Multimediálna čítanka The paper describes project Multimedia Reading Book. A goal of the project was to collect audio patterns and their subsistent texts - transcriptions by a playful and competitive form. The project was designated for children of elementary schools (6 - 11 y.o.). Kids took part in the project by writing a text - story, recording sound of the story fluently and separately word by word. An XML representation of texts allows to use processed stories on www pages of the project [11] and allows a future utilization in other interactive applications (for example reading tutor [3]).
	NAGYOVÁ, I., OUJEZDSKÝ, A., GROBELNÝ, D.: VZDĚLÁVACÍ TECHNOLOGIE V PREZENČNÍ A KOMBINOVANÉ FORMĚ The primary aims of the subject of the educational technologies are to teach students how the educational technologies will be used in their future profession. The educational technology includes a classical didactic technology, computational technology, multimedia, communication, internet and others. Students become familiar with possibilities of working with these technologies. Students work with graphical and textual information and learn how to use an educational software, encyclopedias and internet. The subject of the educational technology is focused on a practical creation of educational work with support of those technologies. Teachings are made in daily and distantly form. The general objective of this teaching is to achieve the same level of acknowledgements of both these forms.
	NASKE, P.: Game Maker pro školy - programování pro ZŠ a SŠ V rámci představení SIPVZ projektu Game Maker pro školy - programování pro ZŠ a SŠ proběhne zejména seznámení s proběhlou soutěží dětí v programování. Článek rozebírá typy úloh, které organizátoři soutěže vytvořili: tvorba vlastní grafiky do hry, čtení hotového programu v Game Maker, vytváření nové hry na základě nutných základních prvků, znalost vestavěného programovacícho jazyka Game Maker language. Závěrem popsané zkušenosti je, že Game Maker podporuje týmové formy práce s dětmi, protože hry se často tvoří v týmech - grafik, webmaster, programátor a další. Navíc typem úloh se snaží autor vyvolat diskusi o případné vhodnosti jazyka pro první seznámení dětí se světem programování.
	ONDRIŠKOVÁ, J., MORAVČÍK, M.: Internetová pátracia súťaž: analýza In our paper we inform about children detective investigations which were realised at www.sherlock-holmes.sk portal. We analyse children solutions in searching for the stolen jewel. We use inquiry to sum up children skills with computer and internet and look for relations between children skills and applying the skills in concrete problem solving. Analysis of the competition can help teacher to focus on special techniques which could be useful in developing problem-solving approach at work with students.
	PECINOVSKÝ, R.: Metodika výuky programování na rozcestí Příspěvek shrnuje významné předěly, které prodělalo programování v posledních 30 letech, a ukazuje, že tyto zásadní změny se v řadě případů nepromítly ve výuce. Shrnuje základní požadavky, které by měla respektovat metodika výuky programování, aby absolventi kurzů vycházeli do praxe co nejlépe připraveni na úkoly, které je budou v praxi čekat. Na závěr představuje dvě metodiky výuky, které se snaží respektovat zmíněné po-žadavky a trendy: metodiku "Object First", která ukazuje, že je výuku možné začít prací s objekty, a především pak metodiku "Design Patterns First", která možnosti naznačené předchozí metodikou dále dopracovává a ukazuje, že spolu s objekty je možné na začátek výuky zařadit i výklad rozhraní a návrhových vzorů.
	PETRÁŠ, A.: AKO NAUČIŤ DETI PRACOVAŤ S PRIESTOROM. VÝVOJ VÝUČBOVÉHO SOFTVÉRU "PRE DETI S DEŤMI" Tento článok opisuje iteratívny vývoj edukačného softvéru pre matematiku na ZŠ s názvom Kockáči, ktorý sa snaží rozvíjať priestorovú predstavivosť u detí. Na základe doterajších pokusov sme vytvorili tento projekt, v ktorom sa snažíme overiť doterajšie skúsenosti pri vývoji edukačného softvéru a presnejšie definovať celý proces.
	RANGL, M., MALČÍK, M., HUDEC, T.: ICT jako most do života pro populaci ohroženou společenskou exkluzí Příspěvek se věnuje problematice vstupu či návratu do života skupin obyvatelstva, které jsou ohroženy společenskou exkluzí.Ostravská univerzita se pokusila v rámci několika projektů podpořit plnohodnotné zařazení klientů institucionálních zařízení a osob ve výkonu trestu. Klíčovou částí všech projektů bylo získání základů počítačové gramotnosti, která u skupiny absolventů vyústila ve složení mezinárodních zkoušek ECDL. Informace o průběhu projektů, situaci ve vzdělávání společensky hendikepovaných osob je nosným tématem našeho příspěvku.
	SÁDOVSKÝ, E.: 3D štúdia v technickej výchove Učebné pomôcky ako významný článok v systéme vzdelávania prechádzajú určitými zmenami a inováciou. Jednou z možností ako učebné pomôcky obohatiť je uplatnenie nových možností techniky vôbec. Počítačové simulácie a vyzualizácie vo forme videí a nákresov sa používajú už takmer všade. Tvorby tabuliek schém ale aj výkresov ako sú dnes pomocou stavu vyspelosti IT na vysokej úrovni. 3D štúdiá ale umožňujú tvorbu animácií, ktoré dokážu flexibilne reagovať na požiadavky učiteľa aj žiaka a premietnuť mu konkrétny zámer. Aplikáciou tohto softvéru do výučby by mala nastať rýchlejšia akceptácia učiva žiakmi a dopomôcť tak riešiť nie len materiálny ale aj časový nedostatok Technickej výchovy.
	SLAVÍK, M., GRÉGR, J., JODAS, B.: VIZUALIZACE CHEMICKÝCH STRUKTUR NA WEBU The paper deals with possibility of visualisation of chemical structures on WWW discussing different file formats. The article is focused on open source Jmol software. Some examples of integration of Jmol applets and other chemical type content in a widely used e-learning system Moodle is given.
	SLAWINSKÁ, M.: Multimediální a interaktivní výuka – efektivní využití ICT při vzdělávání Gymnázium a Střední odborná škola Orlová-Lutyně, příspěvková organizace úspěšně dokončila ve školním roce 2005/2006 realizaci regionálního projektu SIPVZ s názvem: "Multimediální a interaktivní výuka – efektivní využití ICT při vzdělávání". Tento projekt podstatně zvýšil míru využívání ICT při výuce v přírodovědných předmětech – v matematice, fyzice, chemii, biologii a deskriptivní geometrii. Naši pedagogové začali využívat zakoupený výukový software a sami začali tvořit vlastní výukové objekty. Zkušenosti z projektu jsme předali studentům a pedagogům partnerské školy a uspořádali jsme uvedené vzdělávací akce, workshopy a zabezpečovali školení volitelných modulů P v rámci SIPVZ pro mnohé učitele okolních škol. Realizace projektu pozitivním způsobem ovlivnila a zabezpečila smysluplné fungování našeho informačního centra SIPVZ, obohatila pedagogickou práci kolegů o nové oborové poznatky podané modernějšími, názornějšími a srozumitelnějšími metodami. Z výsledků několika dotazníkových šetření provedených u studentů je patrné, že tento způsob výuky znamená atraktivnější a efektivnější fixaci učiva, nabourává stereotypy a vede pedagoga k hledání nových, zajímavějších forem výuky a že naši studenti považují práci s ICT při výuce za naprostou samozřejmost. Naším cílem je vytvořit podmínky pro neustálý rozvoj vlastní iniciativy a tvořivosti pedagogů a zajistit zvyšování kvality, efektivity a atraktivity výchovně vzdělávacího procesu se zvláštním zřetelem na využití prostředků ICT v procesu celoživotního učení.
	TOCHÁČEK, D.: Osobní elektronické portfolio jako prostředek evaluace studia Významným prvkem vzdělávacího procesu je evaluace a následné plánování studijní dráhy vzdělávané osoby. Jedním z nástrojů realizace těchto činností je osobní elektronické portfolio, označované obvykle jako tzv. e-portfolio. Jde o individuální elektronickou sbírku materiálů a informací popisující průchod každého člověka jednotlivými etapami vzdělávání a shrnující jeho další studijní cíle. Příspěvek obsahuje charakteristiku a základní typologii e-portfolií doplněnou informacemi o aspektech jejich přípravy a využití v praxi.
	VANÍČEK, J.: PROGRAMOVÁNÍ JAKO SPOJOVACÍ ČLÁNEK KURIKULA VÝUKY ICT Článek se týká výuky programování a formy jeho zařazení do výuky ICT. Díky všeobecně použitelným dovednostem, které žák může v tomto v současnosti v českých školách upozaďovaném tématu získat, mohou programovací aktivity procházet napříč kurikulem informačních technologií a dokonce se mohou stát spojovací nití jednotlivých, jinak příliš nesouvisejících témat. To napomáhá orientaci výuky na projektovou výuku. Autor tyto ideje dokumentuje na 3. dílu učebnice "Infomatika pro základní školy a víceletá gymnázia", v níž byly použity. Nejdůležitější kapitolou tohoto dílu učebnice, určenému pokročilým uživatelům, je kapitola o programování v prostředí Imagine Logo. Další kapitoly obsahují a jsou zakončeny žákovskými aktivitami na rozhraní programování a náplně daného tématického celku. Tyto projekty vedou k tvůrčímu použití programovacích dovedností v ostatních tématech ICT.

Workshop:

	HRUŠECKÁ, A., KALAŠ, I., LEHOTSKÁ, D. et al.: Imagine – objektové programovanie Imagine je moderný objektový programovací jazyk riadený udalosťami založený na jazyku Logo a korytnačej geometrii, ktorý umožňuje konštruktivistickým prístupom riešiť problémy. Podporuje paralelné programovanie a má prepracovanú ideu obrázkových tvarov korytnačiek. Na workshope jednoduchými aktivitami nadviažeme na učebnicu Imagine Logo učebnice programování pro děti, v ktorých sa zameriame na objektové programovanie – rôzne udalosti objektov, paralelné procesy a tvorbu vlastných tried. Cieľom worshopu je ukázať ďalšie možnosti programovacieho prostredia Imagine, ktoré sú mierne nad rámec učebnice Imagine Logo učebnice programování pro děti.
	LEHOTSKÁ, D., HRUŠECKÁ, A., ONDRIŠKOVÁ, J.: Detský internetový časopis Infovekáčik Infovekáčik je slovenský internetový časopis pre deti 1. stupňa ZŠ s množstvom interaktívnych aktivít. Cieľom workshopu je ukázať učiteľom rôzne typy počítačových výučbových aktivít pre deti, ktoré si môžu spoločne vyskúšať. Na workshope sa zameriame najmä na aktivity rozvíjajúce tvorivosť a spoluprácu detí. Budeme tiež diskutovať o tom, akými spôsobmi sa dajú tieto aktivity využiť na vyučovaní.
	NASKE, P.: Společnými silami k implementaci ICT v ŠVP na ZŠ Workshop je určen zejména pedagogům ze základních škol, kteří hledají cestu k tomu, jak ve svém školním vzdělávacím programu docílit očekávaných výstupů oboru informační a komunikační technologie. Průběh workshopu bude přizpůsoben zkušenostem účastníků. Proběhne krátké představení ICT v RVP a vůbec filozofie RVP ZV, účastníci, kteří již mají ICT v ŠVP implementované ho ostatním účastníkům představí nebo po dohodě s lektorem seznámí ostatní s problémy kolem implementace ICT do ŠVP na ZŠ. Společně budeme hledat formou práce s programy pro podporu ICT na ZŠ rovnováhu v nabídce nástrojů, skrze které se žáci na ZŠ k očekávaným výstupům oboru dostanou. Výstupem workshopu budou závěrečné teze a komentáře zúčastněných vůči organizátorům projektu Metodika portálu www.rvp.cz a tvorba rámce, ve kterém každá škola může lépe nahlížet na tvorbu svého ŠVP z pohledu ICT. Každý účastník si bude moci vyzkoušet také recenzi metodického materiálu, který obsahuje postupy k implementaci ICT do výuky na ZŠ Obsah workshopu bude konzultován s pracovníky VÚP.
	PECINOVSKÝ, R.: Výuka programování podle metodiky „Design Patterns First“ Metodika „Design Patterns First“ vychází ze základního pedagogického pravidla označovaného jako Ranní ptáče (Early Bird Pedagogical Pattern), které říká, že klíčové dovednosti bychom měli učit co nejdříve. Na workshopu bude předvedena zkrácená verze prvních hodin výuky objektově orientovaného programování podle této metodiky. Postupně budou probrána tato témata: Interaktivní práce s objekty Definice třídy vytvářející animovaný grafický objekt Zdrojový kód třídy, prázdná třída Konstruktory, vzájemné zastupování konstruktorů Jednoduché metody, přejmenování třídy, třída Světlo Nesplnitelný úkol: blikající světlo Pojem rozhraní, definice rozhraní, použití rozhraní Návrhový vzor Služebník, rozhraní IPříkaz Návrhový vzor Přepravka, rozhraní IPosuvný Rozhraní IOvládaný, létací talíř s blikajícími světly Automatické testování odevzdaných úloh
	PROCHÁZKA, J.: Tvorba interaktivních a dynamických prvků v prostředí Macromedia Flash Základy tvorby grafiky a animací v prostředí Macromedia Flash. Seznámení s prostředím a ovládáním programu. Zásady práce s vektorovou grafikou, importem bitmap a jejich zpracováním. Sestavení jednoduché animace typu frame-by-frame, shape a morión. Princip práce se symboly, seznámení se syntaxí a objekty ActionScriptu. Možnosti exportu animací do HTML a dalších podporovaných formátů.
	ŠKODA, P., MUDRÁK, D.: MOODLE pro pokročilé uživatele Workshop je koncipován jako společný prostor k vzájemnému obohacení se o zkušenosti s používáním vzdělávacího prostředí Moodle, s tvorbou online kurzů, instalací a údržbou aplikace. Účastníci se seznámí s vybranými moduly aplikace a s jejich netradičním použitím pro řešení různých pedagogických situací. Zvláštní pozornost bude věnována novinkám v aktuální verzi produktu, otázkám jejího zabezpečení, zálohování a dalšího směřování vývoje tohoto prostředí.
	VANÍČEK, J.: Cabri 3D – interaktivní prostorová geometrie na počítači Seznámení a praktická činnost v programu Cabri 3D, prvním opravdovém programu pro interaktivní geometrii v prostoru. Cabri 3D navazuje na geometrický program Cabri, je od stejných autorů, ovšem jedná se o jinak zaměřený i využitelný program. Cabri 3D je držitelem prestižní evropské ceny BETT Awards 2007 pro nejlepší tvůrčí a inovativní produkty pro výuku. Kromě základního ovládání, předvedení možností programu pro konstruování i pro výuku bude diskutováno jeho případné nasazení do výuky. Vytvoříme několik geometrických konstrukcí, součástí bude tvořivá práce účastníků. Ukážeme si, že v prostoru se konstruuje jinak než v rovině.
	VANÍČEK, J.: Dvě aktuální témata: projektová výuka a klíčové kompetence Pomineme-li, že jsme nadřízenými přesvědčováni o potřebě vyučovat z pohledu klíčových kompetencí (a možná nuceni k této výuce), je otázkou, je-li v nich vůbec nějaký přínos? Má vůbec smysl se něčím takovým zabývat? Jsou užitečné pro práci zkušeného učitele? Podobný problém se týká projektové výuky: co vlastně projekt je a co není? Jak z (lákavého) námětu připravit kvalitní projekt a jak jej vést? Jak hodnotit práci žáka v projektu tak, aby hodnocení nebylo vágní? Podle čeho projekt hodnotit? Seminář má za úkol spíše probrat a diskutovat tyto otázky a nabídnout jistý pohled na pomezí didaktiky a praxe. Nemá v úmyslu „trápit“ zúčastněné nucením k tvůrčí činnosti. Po jakési úvodní přednášce bude vítána debata zúčastněných a případná výměna zkušeností. Lektor řadu let připravuje budoucí učitele informatiky na pedagogické fakultě, je spoluautorem učebnic informatiky pro ZŠ. Workshop si neklade za cíl být „školením“ k ŠVP apod.

Poskole.org

Oddíly

Osobní nástroje

Akce dokumentů

Sborník

Přednáška:

Workshop: